Propuesta Pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo
La propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) tiene como propósito orientar la tarea educativa de directivos y docentes en la implementación y organización de las actividades a desarrollar durante la jornada escolar a través de un conjunto de materiales educativos que orientan su implementación. En ellos se brindan sugerencias didácticas para organizar el trabajo en las aulas, hacer un uso efectivo del tiempo, fortalecer los aprendizajes de los alumnos, planear las actividades en el aula y la escuela, aportar los fundamentos que dan sentido a las acciones que se desarrollan en las escuelas que amplían su jornada.
La propuesta pedagógica pone en el centro de la labor educativa de las ETC a los alumnos, mediante la generación de ambientes de aprendizaje que motiven su interés por aprender; asimismo, promueve una mayor interacción entre docentes, directivos, alumnos y familias con la finalidad de mejorar las condiciones escolares, fortalecer la labor educativa de la escuela y aprovechar los recursos disponibles (bibliotecas, materiales didácticos, aulas, medios y evaluaciones, entre otros). Para lograrlo, la planeación (escolar y de aula) es la actividad clave donde se conjugan propósitos y acciones, aspiraciones y realidades de docentes y director de la ETC.
El hecho de contar con tiempo ampliado para el trabajo del aula favorece que el maestro conozca más a sus alumnos, porque tienen otras oportunidades de convivencia con ellos y sus familias. Este conocimiento de los estudiantes constituye un referente fundamental para planear las actividades didácticas, atender sus necesidades de aprendizaje, sus procesos para adquirir conocimientos, sus particularidades culturales, personales y sus motivaciones, evitando la monotonía o el cansancio. En este sentido, la ampliación del tiempo no significa duplicar el tiempo destinado al trabajo con las asignaturas.
Hacer efectivo el derecho a la educación es otra de las premisas de la propuesta pedagógica al generar una educación de calidad y mayores oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos mediante la ampliación del tiempo y su aprovechamiento, su involucramiento en sus aprendizajes y el disfrute de los mismos.
¿Cuáles son las características de las Escuelas de Tiempo Completo?
Las Escuelas de Tiempo Completo son espacios educativos que amplían su jornada escolar para brindar mayores oportunidades de aprendizaje. El contar con mayor tiempo es una de sus características principales, sin embargo, también son de relevancia primordial la gestión escolar, el uso efectivo del tiempo y la diversificación de las actividades que se promueven, tanto en la escuela, como en el aula para crear ambientes propicios para el aprendizaje. Además las ETC cuentan con espacio para el servicio de alimentación para alumnos y maestros, el cual es concebido como un lugar donde también se ponen en práctica conocimientos y aprendizajes sobre una alimentación saludable.
Entre las características más destacadas de las Escuelas de Tiempo Completo se encuentran las siguientes:
1. La ampliación de las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Una premisa fundamental del Programa Escuelas de Tiempo Completo es que el mayor tiempo en la escuela puede ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje siempre y cuando se use efectivamente en actividades con sentido educativo.
Para ello es preciso que docentes y directivos se centren en favorecer el aprendizaje y tengan claro que para fomentar la construcción de conocimientos efectivos en los alumnos se debe considerar la potencialidad individual del estudiante, el rol del maestro, las competencias a desarrollar, la forma en que se tratan los contenidos, la propuesta pedagógica, el uso de materiales para apoyar los aprendizajes, el ambiente de trabajo en la escuela y en el aula, entre otros factores. Se debe dejar de lado la práctica de mantener a los alumnos pasivos o haciendo actividades repetitivas, poco creativas y sin ningún sentido pedagógico.
En este tenor, es necesario valorar el tipo de actividades que significan oportunidades de aprendizaje, reconociendo que no es suficiente con poner a los alumnos a que trabajen en equipo, proporcionarles materiales o sentarlos frente a una computadora si no hay una intención didáctica pertinente.
Sobre este mismo aspecto, Antúnez (2004) menciona “el tipo de jornada, por sí misma, no produce más o mejores aprendizajes sino que éstos dependen de la metodología didáctica que utilicen los docentes, de la actitud que tengan ante sus alumnos y ante su trabajo, de las expectativas sobre sí mismos y sus estudiantes y también, en último término, de su actitud ante el tipo de jornada escolar que se adopte en su escuela”.
En síntesis, las posibilidades de ampliar en mayor o menor medida las oportunidades de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica, y de fortalecer el desarrollo de sus competencias, no se resuelve con solo la extensión de la jornada escolar. Lo decisivo es la forma como se aproveche el tiempo y la transformación de las prácticas docentes. Desde el PECT la ampliación de las oportunidades de aprendizaje tiene el propósito de fortalecer el currículo nacional para brindar una educación integral de calidad al ofrecer aprendizajes valiosos y significativos.
2. Tiene una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Plan y los programas de estudio de la Educación Básica.
No se trata de un modelo pedagógico alternativo sino de una estrategia educativa que busca fortalecer las competencias de los estudiantes al dedicar más tiempo a las actividades didácticas y profundizar en el tratamiento de ciertos contenidos curriculares, a través del desarrollo de seis Líneas de Trabajo.
Las Líneas de Trabajo orientan la intervención pedagógica de la escuela a fin de garantizar que se desarrollen actividades educativas que permitan enriquecer y fortalecer los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los alumnos.
La incorporación de estas Líneas de trabajo se realiza mediante un proceso gradual, que la propia escuela debe diseñar conforme a las principales necesidades de los alumnos. Cada escuela sabe y conoce sus características, capacidades y limitaciones para incorporar coherentemente estas líneas en función de su propio proyecto con el fin de garantizar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos. Estas son las Líneas de trabajo:
- Fortalecimiento de los aprendizajes. Afianza el desarrollo del lenguaje oral y escrito (hablar, escuchar, leer, escribir y comprender); de las competencias matemáticas (pensamiento matemático, reconocer, plantear y resolver problemas); y del razonamiento científico (observación, indagación, reflexión y experimentación).
- Desarrollo de Habilidades Digitales. Incorpora las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a los aprendizajes y al desarrollo de habilidades digitales para buscar, seleccionar y organizar información, relacionarla y transformarla en conocimiento.
- Arte y cultura. Promueve el conocimiento, aprecio y respeto a la cultura propia y a otras, así como del descubrimiento y la experimentación de diversas manifestaciones del lenguaje artístico: artes plásticas y visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.
- Recreación y desarrollo físico. Pone en práctica actividades lúdicas, de activación física y de promoción al deporte. Favorece la convivencia diaria, la recreación, la vivencia del cuerpo y el ejercicio de la corporeidad.
- Aprendizaje de Inglés. Fomenta herramientas básicas para comunicarse en una lengua distinta al Español y avanzar en el aprendizaje del idioma inglés.
- Vida saludable. Potencia las capacidades para ejercer un mayor control sobre factores que propician el bienestar: alimentación e higiene, así como favorecer la creación de entornos seguros y saludables.
3. Promueve el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeación, la reflexión sobre la práctica, y la evaluación de los resultados de los alumnos.
En las ETC se tiene más tiempo para un trabajo en colegiado, en virtud de ello, centralizan su tarea en los aprendizajes de sus alumnos y lo reconocen como la máxima prioridad dentro de su función pedagógica.
Uno de los propósitos fundamentales del trabajo colegiado es cambiar las prácticas pedagógicas en las escuelas y lograr verdaderas transformaciones de la cultura escolar, lo cual requiere el compromiso y la atención decidida y eficiente del director y de los maestros.
El director es la figura clave para que la organización y el funcionamiento del plantel escolar sean efectivos. Su participación se caracteriza porque ejerce un liderazgo firme y dirigido, a la vez que contribuye al cambio para la mejora escolar.
¿Cómo aprovechar el tiempo para ampliar las oportunidades de aprendizaje?
Para contribuir a elevar la calidad de los aprendizajes señalados en el Plan y los programas de estudio se exige que los centros escolares modifiquen o mejoren el uso del tiempo en el aula y en la escuela. Es decir, se trata fundamentalmente de que dediquen:
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| A una enseñanza discursiva, teórica y memorística |
Para generar actividades didácticas diversas y retadoras que impliquen la participación activa de los alumnos. |
| A enseñar o preparar a los alumnos para los exámenes |
En identificar los logros en los aprendizajes de cada alumno a fin de tomar decisiones que favorezcan mejorarlos y disminuir las dificultades que enfrentan. |
| Para participar en concursos y campañas que se alejan del ámbito educativo |
A las actividades que permitan el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos |
| En reuniones administrativas |
Para debatir y revisar críticamente las prácticas pedagógicas e incorporar estrategias metodológicas diferenciadas que responda a las necesidades de aprendizaje de los niños. |
| En enviar “recados” a los padres de familia |
Para establecer una relación corresponsable con la educación de sus hijos en un espíritu de continua colaboración. |
| En el llenado de formatos administrativos |
En el apoyo a los maestros a fin de que sigan formándose de manera continua como especialistas en el aprendizaje |
| En ejercer la labor directiva y docente de manera autoritaria e irresponsable |
Para crear un ambiente de armonía y confianza entre la comunidad escolar, que genere condiciones básicas para el desempeño efectivo de la institución. |
Estas premisas constituyen una perspectiva que puede ayudar a convertir la estancia que se adiciona a la escuela en una experiencia formativa relevante tanto para alumnos y los maestros como para las madres y los padres de familia. Lo que se propone es la “optimización” del tiempo dedicado al aprendizaje, descargando a los profesores de tareas rutinarias que poco inciden en el logro de los propósitos educativos.
¿Cómo organizar el trabajo pedagógico en las Escuelas de Tiempo Completo?
La propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo tiene como uno de sus principios fundamentales la apertura, la flexibilidad y la integración de estrategias didácticas cercanas a las necesidades y posibilidades de cada escuela. Si bien hay un marco educativo común y propósitos compartidos, cada escuela puede y debe armarse de manera particular.
El PETC no establece la elaboración de una nueva planeación, se parte de la premisa que los directores y los maestros han desarrollado un amplio conocimiento para decidir con anticipación qué hacer, quién debe hacerlo, y cómo, cuándo y dónde debe hacerse.
En una ETC la planeación se convierte en una estrategia clave que está en permanente construcción y en constante renovación, mediante la toma de acuerdos y decisiones colegiadas, por ello involucra a todos los actores para compartir las responsabilidades y crear compromisos. Es una planeación articulada, ampliamente conocida y asumida por la comunidad escolar; que instrumenta y hace realidad la escuela que se quiere, así como estableciendo mecanismos para dar seguimiento y autoevaluar sus metas y logros.
¿Cuál es la metodología del trabajo que se propone?
La implementación de las Líneas de Trabajo requiere que la organización para la enseñanza en el aula y en la escuela se modifique, al tener los maestros más posibilidades para profundizar y fortalecer aprendizajes y conocimientos mutuos, aprovechando la ampliación de la jornada escolar.
La propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo coincide con la idea que el aprendizaje se caracteriza por ser un proceso totalmente dinámico y abierto, por ende, su promoción no puede limitarse a una estrategia o metodología.
Las situaciones didácticas para desarrollar las Líneas de Trabajo pueden adoptar distintas modalidades de trabajo como talleres, proyectos o unidades didácticas. Lo indispensable es crear un ambiente escolar adecuado que favorezca la convivencia, el respeto, el orden y la disciplina para motivar y comprometer a los alumnos en la tarea de aprender.
Los maestros, con base en su experiencia y en el conocimiento que tienen de sus alumnos, pueden tomar decisiones acerca de las formas de organizar el trabajo en la escuela y en el aula para implementar las Líneas de Trabajo que favorezcan los aprendizajes. Lo anterior es resultado del diagnóstico y se considera en la planeación escolar, al igual que las necesidades de los alumnos y las condiciones, recursos e infraestructura de la escuela.
El Programa cuenta con un conjunto de materiales educativos dirigidos a los maestros de educación básica. En éstos se proponen principios de orden metodológico, que invitan a resolver de una cierta manera la organización de los tiempos, los espacios, las actividades, el uso de los materiales y las formas de evaluación.
¿Qué materiales de apoyo cuenta el personal docente, directivo y equipos de supervisión para implementar la propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo?
| Propuestas didácticas para desarrollar las Líneas de Trabajo del Programa Escuelas de Tiempo Completo |
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Tiene como finalidad aportar sugerencias básicas para la intervención docente en el desarrollo de las actividades de aprendizaje durante el tiempo extendido de la jornada escolar. Se pretende que las orientaciones didácticas y de organización plasmadas en el documento contribuyan al desarrollo de las competencias en los campos formativos establecidos en el Programa de Educación Preescolar; asimismo, que las educadoras puedan adaptarlas a las condiciones, contextos y necesidades educativas de los pequeños, para hacer de las escuelas centros de aprendizaje llenos de vitalidad, donde no quepan el aburrimiento y la indiferencia entre las niñas y los niños.
Dirigido a las educadoras, este documento contiene orientaciones pedagógicas y actividades didácticas flexibles, centradas en los aprendizajes de los niños. Es una propuesta que plantea el diseño de actividades de interés y retadoras para los niños con base en las Líneas de Trabajo del Programa Escuelas de Tiempo Completo.
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| Una Escuela de Tiempo Completo centrada en el fortalecimiento de los aprendizajes de niños y maestros de educación primaria |
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Brinda orientaciones fundamentales para organizar el trabajo en el aula y para definir los propósitos y las características de las acciones pedagógicas a desarrollar en las Escuelas de Tiempo Completo. Entre otros aspectos, ofrece sugerencias para la planeación, el uso y la optimización del tiempo escolar, la evaluación de los procesos de aprendizaje, el mejoramiento del clima en el aula y la escuela. Asimismo, refiere al proceso sustantivo del quehacer de la escuela y las formas de intervención docente que este proceso demanda.
Se espera que este texto permita a los docentes de las Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de Jornada Ampliada orientar su trabajo en el aula y adaptarlo a las condiciones y al contexto en el que realizan su labor, así como a las necesidades educativas de sus alumnos.
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| ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? |
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Es un documento que brinda una visión amplia de las condiciones que prevalecen en las escuelas secundarias y cómo a partir de centrar las miradas de maestro y alumnos en la generación de aprendizajes basados en las necesidades e intereses de estos últimos se puede construir una escuela que dé identidad a todos los actores que en ella concurren.
En este material se proponen sugerencias de la forma en que los maestros y directivos pueden contribuir en las Escuelas de Tiempo Completo a construir la escuela que queremos y cómo pueden hacerla posible para que los jóvenes sientan gusto de asistir y encuentren una razón de ser a su escuela, además en este documento encontrarán la propuesta de una serie de actividades acordes a los intereses de los chavos. Se busca también ofrecer una serie de sugerencias para la planeación, el uso y la optimización del tiempo escolar, así como el promover los aprendizajes en nuestros adolescentes a través de las acciones pedagógicas a desarrollar en la Escuelas de Tiempo Completo. |
| Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo |
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Este material cuenta con recomendaciones prácticas para apoyar el ejercicio cotidiano de la función supervisora en los planteles escolares que amplían su jornada escolar, destacando la relevancia que tiene la supervisión escolar para el sistema educativo nacional, como un quehacer profesional con devenir histórico, y un fuerte componente ético, político y pedagógico.
Este documento constituye un material muy accesible en el cual se presentan una serie de propuestas para efectuar la labor de supervisión de las Escuelas de Tiempo Completo. Se proponen de manera clara las funciones que se deben desarrollar y los aspectos en los que se puede brindar asesoría y acompañamiento a maestros y directivos de Escuelas de Tiempo Completo, representa una visión actualizada que rescata en buena medida la función educativa de esta labor. El texto está redactado en un lenguaje sencillo y de fácil lectura, contiene propuestas para planear, autoevaluar y evaluar los alcances del trabajo realizado y el logro de los propósitos en materia educativa de las escuelas que tienen bajo su responsabilidad. |
| Caja de Herramientas del Programa Escuelas de Tiempo Completo |
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La Caja de Herramientas es un material que sirve para acompañar la planeación y orientar la labor de directores y maestros en la organización de la Escuela de Tiempo Completo y de Jornada Ampliada. Se constituye en alternativas que pueden ser aplicadas de la manera en que se ofrecen, pero también permiten y estimulan la realización de adecuaciones a cada contexto.
La Caja de Herramientas está compuesta por nueve guías, seis de las cuales se orientan a desarrollar cada una de las Líneas de Trabajo. La finalidad de estas guías es ofrecer a sus destinatarios un conjunto de estrategias diversas y flexibles para el desarrollo de la propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Asimismo, propiciar cambios en la práctica docente para que la estancia de los niños en las escuelas sea una experiencia formativa; optimizar el buen uso del tiempo, y promover actividades creativas y novedosas; y atender las necesidades, gustos, aficiones e intereses de los niños. |
| Curso de Formación La ampliación de la jornada escolar como punto de partida para potenciar y fortalecer ambientes de aprendizaje |
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El curso de formación brinda elementos conceptuales, teóricos y prácticos sobre dos ejes fundamentales del Programa: oportunidades de aprendizaje y uso eficaz del tiempo escolar para la creación de ambientes favorables para el aprendizaje y para una mejor planeación en la escuela y en el aula.
El curso de formación tiene como propósito fortalecer las competencias de los maestros, directivos y asesores técnico pedagógicos para hacer un uso efectivo y provechoso del tiempo escolar, ampliando las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de las escuelas de Tiempo Completo (ETC), en congruencia con el Plan y los programas de estudio de educación básica vigentes. Tiene una duración de 40 horas para desarrollar tres unidades de trabajo en sesiones presenciales.
El curso está integrado por: Cuaderno de trabajo para el participante, Material para el facilitador y un DVD (contiene videos de especialistas, lecturas de diversos autores, galerías, audios y materiales educativos del PETC).
El curso está incorporado en el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio. Para llevar a cabo su implementación es necesario solicitar los materiales a la Dirección General de Formación Continua o a la Coordinación Nacional del Programa Escuelas de Tiempo Completo.
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